باسمه
تعالي
سازمان
آموزش و پرورش استان اصفهان
معاونت
آموزش و پرورش عمومي
كارشناسي
تكنولوژي و گروه هاي آموزشي
گزارش عملكرد اولين مجمع عمومي
گروه آموزشي پايه سوم
دوره ابتدايي تحصيلي استان اصفهان
سال تحصيلي 85-1384
باسمه تعالي
فرم نظر سنجي مجمع عمومي نوبت اول گروه آموزشي پايه ي سوم
دوره ابتدايي استان اصفهان – آبان ماه 1384
همكار
محترم:
ضمن عرض خير مقدم و تشكر از جناب عالي
جهت شركت در مجمع عمومي خواهشمند است به منظور بهبود كيفي برنامه هاي مجامع عمومي
گروه درسي پايه ي سوم. نظر خود را در ارتباط با موارد ذيل مرقوم فرماييد.
دقت در
پاسخ گويي مي تواند ما در ارزيابي دقيق تر فعاليت ها و برنامه هاي اجرا شده و
برنامه ريزي جهت فعاليت هاي آينده ياري نمايد.
|
رديف |
موارد |
عالي |
بسيارخوب |
خوب |
متوسط |
ضعيف |
|
1 |
كيفيت سخنراني توسط كارشناسان |
|
|
|
|
|
|
2 |
قابليت اجرايي سياست ها و خط مشي ها |
|
|
|
|
|
|
3 |
كيفيت اجراي كارگاه آموزشي در خصوص مديريت كلاس |
|
|
|
|
|
|
4 |
ميزان اثر بخشي و كيفيت فعاليت هاي ارائه شده در كارگاه مديريت كلاس |
|
|
|
|
|
|
5 |
كيفيت اجراي كارگاه آموزشي در خصوص رياضي در عمل |
|
|
|
|
|
|
6 |
ميزان اثر بخشي و كيفيت فعاليت هاي ارائه شده در كارگاه رياضي در عمل |
|
|
|
|
|
|
7 |
قابل طرح بودن برنامه هاي ارائه شده در مجامع عمومي مناطق و نواحي |
|
|
|
|
|
همكار
گرامي : لطفاً ، چنان چه جهت پر بارتر شدن ،عملي تر شدن و به روز شدن مطالب مجامع
عمومي متناسب با نيازهاي همكاران پيش نهاد يا نظري داريد مرقوم فرماييد.
گروه آموزشي پايه سوم استان اصفهان
گزارش اولين مجمع عمومي گروه آموزشي پايه سوم دوره ي ابتدايي استان اصفهان
به نام خداوند جان و خرد كزين
برتر انديشه برنگذرد
اولين
مجمع عمومي استان در تاريخ 15/8/84 در ساعت 8:30 با تلاوتي چند از قرآن و سرود
جمهوري اسلامي آغاز گرديد. ابتدا جناب آقاي قادري درمورد شاخص هاي معلم استاندارد
مطالبي را ايراد نمودند.
ساعت
10:30 جلسه پايه ي سوم در ارتباط با مديريت در كلاس به صورت كارگاهي توسط سركار
خانم شريف زاده و اعضاي گروه استان انجام شد. ابتدا همكاران در 8 گروه 5 نفري به
صورت برخوردار، نيمه برخوردار و نيمه محروم تقسيم شده و براي ايجاد انگيزه و
آمادگي ذهني ، كارت هاي تانگرام در اختيار همكاران قرار گرفت و در رابطه با شيوه ي
درست كردن كارت هاي هر گروه براي سايرين توضيحاتي دادند. سپس فعاليت 1 و 2 طبق
زمان بندي تعيين شده در اختيار آنها قرار گرفت . پس از مطالعه و بحث در گروه نكاتي
درخصوص مديريت كلاس به صورت عملي و نظري اشاره شد در خصوص فعاليت شماره 2 ضمن بحث
مديريت كلاس داري و مديريت زمان اهداف كتاب بنويسيم مورد بررسي قرار گرفت.
كارگاه
بعدازظهر با ارائه خلاصه اي از طرح تميز توسط يكي از سرگروه هاي ناحيه 3 به مدت 10
دقيقه آغاز گرديد. آنگاه توسط سركارخانم اسكندري مطالبي در ارتباط با موضوع بحث
كارگاه آغاز گرديد. رياضي در عمل با محوريت مفهوم ضرب و ارائه تكنيك ضرب مطالبي
ارائه شد. سپس همكاران به صورت گروهي راجع به مطالب ارائه شده بحث و گفتگو كردند و
يكنفر به نمايندگي از طرف گروه مطالب خود را براي ساير اعضا بيان نمودند. لازم به
ذكر است كه درپايان كارگاه كتاب هايي معرفي گرديد
از جمله: الف: ارتباط مؤثر دانش آموزان با معلم ب) يادگيري فعال ج) جزوات در
ارتباط با بازي رياضي ، كه در سالهاي گذشته براي مناطق تهيه شده بود.
با تشكر
پائيز 1384
نمودار ميانگين فرم نظر سنجي اولين مجمع عمومي گروه آموزشي پايه سوم ابتدايي
گروه استان آبان ماه 84
تكنيك
هاي ضرب مربوط به گروه آموزش پايه سوم
1- به روش
توزيع پذيري عمل ضرب نسبت به جمع
2- روش
شمارش جهشي
3- تعويض
پذيري ( جابه جايي)
4- ضرب با
انگشت
5- الگوها و
يافتن الگوها
6- بازي نان
بيار كباب ببر
7- بازي با
اشكال مختلف و اتصال ضرب مربوط به جواب
8- پازل
9- رنگ
آميزي اشكال مربوط به ضرب
10- آموزش
با كارت
11- لي لي – جدول كشيدن كف حياط
12- بصورت شعر « شعر گرگي ضربي»
13- بازي دوز
14- بازي دبرنا
15- تخته رابط يا تابلوي مغناطيسي
16- بازي يه مرغ دارم.
17- مسابقه و بازي از طريق كارتهاي ضرب
18- ضرب انگشتي روسي( از 6 تا 10)
19- ضرب از طريق عقربه هاي ساعت
گروه آموزشي پايه سوم استان اصفهان
مقدمه :
يكي از مهم ترين عوامل مؤثر يادگيري محيط كلاس است. معلم بايد بتواند يك محيط
شاد و خلاق براي يادگيري فراهم نمايد. وظيفه ي معلم ساختن فرمول هايي براي مديريت
كلاس است. روش تدريس بر نحوه ي مديريت كلاس مؤثر است و نحوه ي مديريت كلاس نيز بر
روش تدريس مؤثر بوده و تجارب موفقيت آميز كلاس را بالا خواهد برد .
براي اداره ي موفقيت آميز كلاس، محيط آموزشي كارآمدي لازم است تا دانش آموز در
آن احساس امنيت و آسايش نمايد.
روش ما در مديريت كلاس بر اساس جهت گيري هاي انساني در محيط كلاس است. معلم
بايد به فراگيران به عنوان افراد مجزا و مستقل نگاه كند و راه هاي مناسب را براي
پذيرش و اجراي رفتارهاي خاص در هر دانش آموز پيدا نمايد.
توجه به اين نكته مهم است كه در اين جا اصطلاح « مديريت كلاس» به معناي عملكرد
فعالانه ي معلم و دانش آموزان تعريف مي شود.
برنامه ريزي
وضع قوانين ساده و مؤثر
بازخورد مثبت در آغاز كار
مديريت كلاس
ثبت نمرات و امتيازات
سازمان دهي كلاس و كنترل
جهت دهي روشن و واضح به فعاليت
هاي فراگيران
عناصر مؤثر بر مديريت كلاس
1- برنامه ريزي
معلماني كه برنامه ريزي مي كنند، انتظارات خود را به فراگيران منتقل مي كنند، در
نتيجه پيشرفت علمي و يادگيري آن ها را بالاتر مي برند. براي مثال، معلمان موفق مي
دانند كه چه چيزي را به چه كسي ، چگونه و در چه زماني بايد منتقل كنند.
معلمان برنامه ريز به خوبي كار هر روز خودشان را نقد و براي جلسات بعدي
اشكالات را برطرف مي كنند بسياري از ...
2- وضع قوانين ساده و مؤثر
هدف قوانين مدرسه و كلاس ، افزايش پيشرفت اجتماعي و علمي دانش آموزان است.
معلماني كه مديراني مؤثر به حساب مي آيند به فراگيرانشان ياد مي دهند كه چطور به
قوانين عمل كنند و عمل كردن آن را ادامه دهند.
3- بازخورد مثبت در آغاز كار
معلمان موفق، شيوه هاي تدريس و كنترل كلاس را در آغاز سال تحصيلي با دانش
آموزانشان به بحث و تبادل نظر مي گذراند و فرصت هايي را فراهم مي
كنند تا دانش آموزان، قوانين را با سؤال در مورد آن خوب بفهمند . در خلال
اولين روزهاي مدرسه فراگيران نياز به ...
4- جهت دهي روشن و واضح به فعاليت هاي فراگيران
جهت دهي روشن و واضح به فعاليت هاي فراگيران، يكي از مهم ترين عملكردهاي معلم
است. اين جهت دهي ها بايد مثبت باشد. جهت دهي هاي منفي نظير « بس است يا برو
بيرون» باعث ايجاد روحيه ي شكست در دانش آموزان مي شود. تا حد امكان بايد در جهت
دهي هاي منفي اجتناب نماييم. فراگيران را با تغييرات ضمني راهنمايي كنيد. مثلاً
...
5- سازمان دهي كلاس و كنترل
الف) مسؤوليت دادن به دانش آموزان؛ براي انجام كار در خلال فعاليت يادگيران
باعث رشد بيش تر آنان مي شود.
ب) مرتب سازي كلاس با فضاي خوب و مناسبي را در كلاس براي يادگيري فراهم مي كند
و استفاده ي مؤثر از وقت را در كلاس بالا مي برد.
ج) پرسش كردن ؛ در خلال فعاليت هاي يادگيري و گاه گاهي هم با جملات چالش
برانگيزي مثل «من فكر نمي كنم كسي بتواند پاسخ را حدس بزند» فراگيران را در پاسخ
دادن تحريك مي كند.
د) نام گذاري گروه ها، به معلم كمك مي كند تا جواب گروهي را يادداشت كند و در
عين حال پاسخ هاي فردي دانش آموزان را مي گيرد و تا حدودي كارآيي رفتار گروهي آنان
را بالا مي برد.
6- ثبت نمرات و امتيازات
مديريت اطلاعات ثبت شده سهم فوق العاده مهمي در سيستم درجه بندي منصفانه و
عادلانه است. ثبت كردن اين امكان را براي شما فراهم مي كند كه درآينده شاهدي براي
ثابت يا رد رفتار دانش آموزان داشته باشيد.
منبع: تمرين معلمي، كارورزي و مديريت كلاس
مؤلفين: حميد مقامي ، رضا علي نوروزي، انتشارات
سماء قلم
گروه آموزشي
پايه سوم ابتدايي استان اصفهان
آبان 84